교육은 그 시대의 사회가 요구하는 인간다운 행동 특성과 능력을 지닌 인간으로 성장시키는 것이다. 그렇기 때문에 인간다운 행동 특성, 인간 행동(overt behavior & covert behavior)의 변화, 즉 '바람직한 방향으로 변화를 위한 교육'은 의도와 계획을 찾는다. 교육학(pedagogy)은 가르치고 배우는 과정을 통하여 인간을 완성해 가는 실천적인 학문이다. 심리학(psychology)은 정신적인 과정(process)과 행동(behavior)을 연구하는 과학적인 학문이다. 그러나 교육심리학이 하나의 독립된 학문으로 발전하기까지 교육학과 심리학의 다양한 철학적 배경과 여러 학문의 이론이 기초가 되었다(Wal berg & Hartal, 1992). 이 장에서는 교육심리학의 성립과 발전에 대한 관점들을 고찰해 보면서 교육 심리학을 자세히 설명하고자 한다. 교육심리학은 19세기 말에 여러 학자에 의해서 발전되었는데 그중 중요한 세 학자의 견해를 살펴보자. Will James는 "talks to teachers"라는 주제로 여러 번 강연했다. 그 강연은 심리학적인 관점에서 어린이들을 가르치는 법에 관한 것이었는데, 그는 특히 교실에서의 배움과 가르침을 연구하면서 교육의 질을 높이는 것에 대해 강조하였다. 또 그는 수업의 난이도를 학생의 지식보다 조금 더 높게 잡는 것이 학생들의 생각을 펼치는 데 도움을 준다고 주장했다.
James가 첫 번째로 교육심리학의 기반을 닦았다면 John Dewey가 두 번째라 해도 과언이 아닐 정도로 Dewey는 초기 교육심리학에 지대한 영향을 끼쳤다. 그는 첫 번째로 교육심리학 실험실을 만들기도 했다. Dewey의 교육목표는 세 가지로 정리할 수 있다.
첫째, 어린이들은 조용히 앉아서 배우기보다 움직이고, 활동하면서 배율 때 가장 빠르게 배운다고 주장했다.
둘째, 그는 어린이들의 적응 능력을 강조하면서 과목에 국한된 교육이 아닌 어떻게 사고하는지에 관한 교육이나 교실 밖 세상에 적응하는 교육도 함께 시행해야 한다고 주장했다. 셋째, 어린이들이 경쟁적인 교육을 받을 의무가 있다고 주장했다. 이 사상은 19세기 말에서 실질적으로 실행되었다. E.L. Thorndike는 평가(assessment)와 측정(measurement)의 중요성을 강조 했고 교육의 바탕이 되는 무엇인가에 관한 중요성을 처음으로 강조했다. 그는 특히 '교육심리학은 특정한 기반을 갖는 측정에 집중되어야 한다고 주장했다. 교육심리학을 '교육 현상의 과학적 연구'와 '아동의 과학적 연구'라는 커다란 움직임으로부터 교육심리학의 발전 방향을 살펴보자.
19세기 초 독일의 [Herbart (1776~1841)]가 교육 목적을 윤리학에서 그리고 교육 방법을 심리학에서 구하려 했던 것이 심리학을 교육에 응용하는 움직임의 첫 출발이 되었다. 그러나 그의 심리학에 대한 견해는 과학적 연구를 배제하고 실험이 불가능한 경험 과학으로 보는 형이상학적 심리학이었다. 이같이 심리학과 윤리학을 교육학의 기초학이라고 주장한 그의 심리주의 교육 학설 체계를 이어받은 그 후의 Herbart 학파는 교육 현상의 과학적 연구에 심리학적 방법을 적용했.
Herbart의 제자인 Strumpell(1812 ~1899)이 저술한 [심리학적 교육학 (1880)]은 교육심리학에 관한 최초의 문헌으로까지 불렸으나, 그도 Herbart의 견해를 벗어나지 못했기 때문에 과학적인 교육심리학의 기초를 구축했다고는 보기 어렵다, 실험 교육 입문 강의(1907~1912) 3권을 발간한 Wundt의 제자 Meumann(1862 ~1915)도 '아동으로부터'라는 입장으로 그의 저서에서 취급한 영역이 있었고, 이 영역 또한 교육 현상의 심리학적 연구에 크게 기여한 바 있다.
아동에 관한 과학적 연구는 중세의 강제 교육으로부터 아동의 해방을 부르짖고 아동의 자연성(개성) 존중을 주장한 인문주의자들의 자연주의적·경험주의적 교육론은 Comenius(1592~1670)를 비롯하여 Rousseau(1712-~1778)와 Pestalozzi(1746~ 1827)의 교육 실천으로 구현되었다.
Rousseau는 어린이의 천성을 중시하여 후세에 영원히 남을 교육 소설[에밀(Emil)(1762)]을 발간하였다. 특히 Pestalozzi의 3년 6개월 된 자기 아들의 성장 과정에 대한 기록(1774)은 획기적인 것이었다. 이것이 아동 발달에 관한 최초의 과학적 기록인 동시에 '일기 법'의 시초가 되었다. 이어서 1787년 독일 의사인 Tedemann도 자기 아들의 신체적·심리적 행동을 관찰· 기록하여 [아동의 정신력의 발달에 관한 관찰]을 발간하였는데, 이것이 아동 연구에 있어서 전기법(biographical method)의 시초가 되었다. 그 후, 프뢰벨의 저서인 [인간 교육 (1826)]과 Taine 언어 형태(speech pat- tern)의 발달을 중심으로 한 [유아의 발달 (1876)], 그리고 Darwin의 진화론(theory of evolution)은 인간의 심리적 과정을 이해하기 위해 동물의 행동을 관찰할 필요가 있다는 근거를 마련하였고, 동시에 동물 실험을 통한 인간 심리연구의 터전이 마련되는 계기가 되었다.
미국에서는 Hall(1844~1924)이 중심이 되어 아동 연구 운동(child study move- ment)이 활발한 움직임을 보였고, 과학적인 아동 연구의 성과로부터 교육심리학의 주요한 내용을 구성해 교육심리학의 발달에 크게 공헌하였다. 또 그는 1883년에 최초로 질문지법을 사용해 보스턴에 있는 초등학교 신입생의 관념 내용을 조사하고, 그 결과로 [입학한 아동의 관념 내용(Contents of Children's Minds on Entering School)]을 발간했다. 이것이 오늘날 각종 연구에서 널리 사용되고 있다.
심리학